眾所周知，2011年藝術(shù)學(xué)成為重要門(mén)類(lèi)，隨之設(shè)計(jì)學(xué)升為一級(jí)學(xué)科。這樣的舉措不能只簡(jiǎn)單地看作稱(chēng)謂更迭，而應(yīng)深究其理。如何從深層探索設(shè)計(jì)的本質(zhì)及設(shè)計(jì)教育的科學(xué)規(guī)律是設(shè)計(jì)實(shí)踐及設(shè)計(jì)教育的重中之重。
中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)脫胎于美術(shù)教育。可目前已逐漸顯示出美術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)教育的局限性。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教材，內(nèi)容和類(lèi)型逐漸老化和僵化，中國(guó)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)是從美術(shù)發(fā)展轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，從素描、色彩、圖案這些基礎(chǔ)內(nèi)容逐步發(fā)展到設(shè)計(jì)藝術(shù)，再發(fā)展到后來(lái)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。雖然以傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)性具象描摹優(yōu)劣為宗旨的方法在技能、技法上有一定效用，但從設(shè)計(jì)創(chuàng)造、方法、思維等方面的意義并不積極。
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展整體需求，高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容等方面的改革與創(chuàng)新是擺在我們面前的重要任務(wù)。從設(shè)計(jì)上來(lái)講，理論有兩類(lèi)涵義：形而上者謂之道，形而下者謂之器。創(chuàng)新教材的意圖是智力開(kāi)發(fā)的過(guò)程，并緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形式的發(fā)展趨勢(shì)，而不是單純淺顯地研究技術(shù)層面。
為此，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了多方面的研討、論證，提出了一套“藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教材”的編寫(xiě)提綱。該系列教材力求體現(xiàn)出適應(yīng)于各類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)共同的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，并注重在思維開(kāi)發(fā)、科學(xué)分析及創(chuàng)新成果中啟示學(xué)生在設(shè)計(jì)中如何分析問(wèn)題與怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)施等方面達(dá)到基礎(chǔ)教育的最優(yōu)化過(guò)程。
在“創(chuàng)新”思想的指導(dǎo)下，圖書(shū)編輯與藝術(shù)設(shè)計(jì)界的各位專(zhuān)家反復(fù)探討圖書(shū)內(nèi)容、編排方式。經(jīng)過(guò)6個(gè)多月的努力，《全國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教材》系列圖書(shū)中的《造型創(chuàng)意思維》、《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》等書(shū)均已出版，《跨界與創(chuàng)新》、《低碳設(shè)計(jì)》、《五維繪景》、《城市藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《設(shè)計(jì)調(diào)研分析》等書(shū)會(huì)在2014年相繼出版，為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育提供更多的教材。
